Ова школа је некада била на гласу по насиљу. Ево како се то променило.

Ова школа је некада била на гласу по насиљу. Ево како се то променило.

Како школа мења своју културу насиља? Коју врсту посла морају да раде одрасли и ученици да би то постало место где се ученици осећају безбедно и где могу да уче?

Овај пост прича причу о школи која је пронашла начин да драматично преправи своју културу. То је средња школа Виллиам Ц. Хинклеи у Аурори, Колорадо, која је победник у последњем кругу такмичења Школе могућности пројекат, који препознаје јавне средње школе које раде на затварању празнина у могућности креирањем окружења за учење које допире до сваког ученика.

Хинклеи Хигх је користио „ресторативну правду“, концепт који се развио у протеклих 35 година као алтернативу традиционалним системима дисциплинског и кривичног правосуђа у школи и ван ње. Док њени критичари кажу да је то једноставно начин да се буде лако према преступницима, то је много више од тога.

Прича се наставља испод огласа

Тхе Центар за правду и помирење формално дефинише ресторативну правду на овај начин:

Ресторативна правда је теорија правде која наглашава поправљање штете проузроковане криминалним понашањем. То се најбоље постиже кроз кооперативне процесе који укључују све заинтересоване стране. То може довести до трансформације људи, односа и заједница.

У пракси, то значи да је учињена штета поправљена и да починилац преузима одговорност, а да је најбољи начин да се штета поправи да се укључе сви актери. Према центру:

Ресторативна правда сматра злочин више од кршења закона – оно такође наноси штету људима, односима и заједници. Дакле, праведан одговор мора да се позабави овим штетама, као и грешком. Ако су стране вољне, најбољи начин да то урадите је да им помогнете да се састану како би разговарали о тим штетама и како да [донесу] решење. Други приступи су доступни ако нису у могућности или не желе да се састану. Понекад ти састанци доводе до трансформационих промена у њиховим животима.

Животи су промењени у Хинклеи Хигх, као што је објашњено у овом посту.

Пројекат Сцхоолс оф Оппортунити започео је 2014. као пилот у Њујорку и Колораду и постао је национални 2015-2016. Неколико десетина школа је награђено у оквиру програма, који процењује различите факторе (погледајте графику испод), укључујући колико добро одрасли у школској згради пружају здравствену и психолошку подршку ученицима, као и разумну и поштену политику дисциплине и широку и обогаћен наставни план и програм.

Ево осам „Школа могућности“ које раде изванредне ствари за ученике

Следећи комад који профилише средњу школу Хинкли коаутор је Кевин Велнер, ко-директор пројекта Школе прилика, који је директор Националног центра за образовну политику на Универзитету Колорадо и професор специјализован за образовну политику и право. Други косценарист је Линда Молнер Кели, кодиректор Школе прилика и бивша помоћница декана за образовање наставника и партнерства, и директорка за контакт и ангажовање на Универзитету Колорадо у Боулдеру.

Рекламна прича се наставља испод огласа

Овај блог профилише све победничке школе у ​​циклусу Школе прилика за 2017. — шест златних и две сребрне. Златни добитници су Брооме Стреет Ацадеми Цхартер Хигх Сцхоол у ​​Њујорку, Средња школа за пољопривредне науке у Чикагу, Средња школа Линколн у Небраски, Денвер'с Соутх Хигх Сцхоол, Хеалтх Сциенцес Хигх & Миддле Цоллеге у Сан Дијегу и Сеасиде Хигх Сцхоол у ​​Калифорнији. Две сребрне школе могућности за 2017. су Хамонд Хигх Сцхоол у ​​Колумбији, Мд., и Виллиам Ц. Хинклеи Хигх Сцхоол у ​​Аурори, Цоло.

Ако не знате шта је школа у заједници, требало би. Погледајте овај.

Уточиште за избеглице, ова средња школа у Небраски гради мрежу подршке за своју разнолику популацију ученика

Доле на фарми, ови средњошколци из Чикага добијају јединствено јавно образовање

У овој школи, бити „другачији“ је предност

Средња школа Виллиам Ц. Хинклеи

Аурора, Кол.

Директор: Маттхев Виллис

Надзорник: Рицо Мунн

Уписаних: 2.108

Економски угрожених: 80

Прича се наставља испод огласа

Аутори: Кевин Велнер и Линда Молнер Келлеи

Смештена у једном од најнижих ресурсних четврти у области метроа Денвера, Средња школа Вилијам Ц. Хинкли у Аурори, Колорадо, некада је имала репутацију насилне школе са сукобима банди. Од 2011. године све се то променило. Снажна „култура бриге“ покреће политике и праксе које стварају здраво, позитивно окружење за учење за ученике, наставнике и особље.

Посвећени наставници, особље и руководство школе систематски су радили на унапређењу школске културе замењујући неефикасне дисциплинске политике за избацивање са принципима ресторативне правде (РЈ). Суспензије и искључења су понекад прикладни, па чак и неопходни, али када се ове дисциплинске политике претерано користе, оне непотребно лишавају ученике могућности учења и остављају основне проблеме на месту.

Прича се наставља испод огласа

Средња школа Хинкли је препознала своје проблематичне праксе и предузела акцију. Усвојила је РЈ модел 2011. године и током наредне четири године забележила је пад агресивног понашања од 43 одсто и пад укупног броја дисциплинских упућивања од 47 одсто (446 према 236). Стопе петогодишњег дипломирања су такође порасле за 11,3 одсто (на 80,9 одсто) у истом периоду.

Код Хинклија,сви учествују у РЈ пракси. Ученици, наставници, особље и родитељи уче како да решавају конфликте са циљем да промене (уместо само кажњавања) лошег понашања, разговарају кроз конфликте и поправљају штету уз побољшање комуникације.

Наш тим Центра за националну образовну политику је приметио колико је широко и дубоко цела школска заједница прихватила РЈ. Када су упитани о малтретирању, студенти су редовно одговарали: „То се овде не дешава“.

Прича се наставља испод огласа

Када смо питали ученике шта би могли да ураде ако виде да неко малтретира, они су одлучно одговорили: „РЈ. А када дође до сукоба између администратора, наставника и особља, речено нам је да и они користе ресторативне приступе за решавање тих спорова.

За Ејнија Алија, 18-годишњег студента из Сомалије, РЈ праксе су побољшале његово академско учешће и међуљудске односе.

„Мени је лично ресторативна правда помогла јер сам била малтретирана у средњој школи и могла сам да разумем зашто ученици могу донети одређене одлуке (као што су били малтретирани или су имали породичних проблема)“, рекла је она. „Такође сам могао да помогнем студентима који говоре исти језик као ја (сомалијски). Нису разумели околности са којима би се могли суочити ако се боре са студентима или студентима који нису били у стању да говоре сами за себе.'

Рекламна прича се наставља испод огласа

Ејни је рекла да такође цени алате које сада има за навигацију у школи и свету.

„Постала сам веома отворена и у стању сам да разумем ученике изван њиховог понашања у школи“, рекла је она. „На пример, на другој години сам имао своје предрасуде према одређеним студентима, али када сам практиковао ресторативну правду и студенти су причали о врло личним темама, сазнао сам кроз шта они пролазе. Ово ми је помогло да имам емпатију и да боље разумем кроз шта ученици могу да пролазе.”

Друга ученица, Ериша Џејмс, рекла нам је да јој је нови приступ дисциплини променио живот. „РЈ ми је помогао да постанем љубазнија, лепша и смиренија мајка, пријатељица и студент,“ рекла је.

Прича се наставља испод огласа

„Када сам дошао у средњу школу Хинкли и научио о ресторативној правди и почео да учествујем у процесу (чак и као вршњачки саветник), научио сам да контролишем своје емоције и могао сам да разговарам са онима са којима се нисам слагао на начин са више поштовања“, рекла је она.

Као и Еини, Ерисха сада има користи од РЈ-ових лекција. „Сада имам алате да разговарам о стварима пре него што реагујем на свој бес“, рекла је. „Научио сам да не мора све да се реши физичким неспоразумом. Речи су моћније од било чега другог, када једном седнете и све испустите. Гледао сам како се мој живот мења само седећи и поправљајући штету и враћајући љубав која је прекинута.”

Студентска и вршњачка саветница Татиеана Делгадо је додала: „РЈ је ублажио много сукоба [и] избегавао свађе. Такође ме је научио да користим своје комуникацијске вештине.'

Прича се наставља испод огласа

Студенти у боји чине више од 90 процената Хинклијевих уписаних и они проналазе окружење подршке. На пример, групе за оснаживање црних ученика повезују ученике са менторима заједнице, а програм одложених акција за доласке у детињство (ДАЦА) помаже родитељима и ученицима у информацијама и подршци. У разговорима са студентима током посете нашем сајту, такође смо видели широку подршку ЛГБТК студентима.

Ученици воде ЛГБТК пројекте и догађаје,а школа је била прва у округу Аурора која је лобирала за промену назива евиденције за ученика који је прешао. Ученици учествују у „Дан без мржње“ и „Дан тишине“. Студенти Клуба ХЕРО (Помагање у образовању у вези са оријентацијом) представили су другим студентима Хинклија и факултетима о питањима која их занимају (наставницима је то укључивало како да подрже и обезбеде безбедно место за ЛГБТК студенте).

Школа има стопу мобилности од 20 посто, али се новопридошлице пажљиво уводе у културу подршке.

Шездесет седам процената Хинклијевих породица говори друге језике осим енглеског, а скоро једна трећина његових ученика је уписана у програм за развој енглеског језика.

Школа нуди интензивне курсеве енглеског за двојезичне особе у развоју и нуди исте путеве и програмирање — укључујући ИБ курсеве — својим средњим двојезицима. Од свих наставника у округу се захтева да поседују сертификате о лингвистички разноликом васпитачу и да се ангажују у професионалном развоју како би унапредили развој писмености за све ученике.

Наставни план и програм школе циља на ригорозно учење нудећи снажан избор напредних курсева. Хинклијев програм међународне матуре (ИБ) идентификован је 2016. године као један од пет најразноврснијих ИБ програма у земљи; унутар десетих делова процентног поена, свака расна група је заступљена и стопа бесплатног ручка или ручка по сниженој цени премашује школу у целини за ИБ разреде. Пошто се етничка разноликост Хинклијевог ИБ програма уско поклапа са етничком разноликошћу школе, ИБ Северна Америка је одабрала школу за истраживање.

Школа такође нуди снажне могућности истовременог уписа са партнерима за више средње школе. Програм „Убрзавање ученика кроз истовремени упис“ (АСЦЕНТ) подстиче ученике Хинклија да похађају наставу бесплатно на локалним, техничким и четворогодишњим факултетима као пета година средње школе.

Ученици добијају академску подршку која им помаже да успију у изазовним часовима школе. Поред заједничких часова математике и енглеског језика, који служе специјалном образовању и новим двојезичним ученицима (ученицима енглеског), часови обогаћивања математике се нуде истовремено са курсевима за припрему за факултет, као што је интегрисана алгебра у блоковима од два периода.

Часови енглеског језика „нулти сат“ (пре школе) подржавају ученике 11. и 12. разреда који су уписани на курсеве енглеског вишег нивоа. Да би наставни план и програм био релевантан за студенте, Одсек за енглески језик је посебно уградио текстове и задатке који одражавају низ култура и разноликост гласова аутора.

Хинклеи је такође истражио нове начине да својим новим двојезичним студентима пружи смислене, ригорозне академске могућности. Прошле године, Хинкли је спровео студију случаја са 95 двојезичара средњег нивоа уписаних у ИБ или факултетске кредитне часове како би истражио ефикасност различитог модела наставе. Ученици нису добијали услуге енглеског језика на извлачење, већ су били смештени у учионице са наставницима обученим за методологије за подршку ученицима иу садржају и у учењу језика.

Инклузивни, интегрисани модел дао је охрабрујуће резултате: само шест ученика је добило оцену испод „Ц“ на својим напредним курсевима. Округ је одобрио наставак програма.

Пажња према култури је основа за Хинклијеве напоре да задовољи не само потребе ученика, већ и потребе свог особља.

Формирањем тимова за професионално учење (ПЛТ) организованих по разредима и областима садржаја, школа овлашћује своје наставнике да доносе одлуке, истовремено подстичући сарадњу и планирање фокусирано на учење ученика. Тимске активности су уграђене у двонедељно заједничко планирање наставника и укључују креирање и анализу процена у учионици, дељење планова часова, доношење одлука о садржају и развој стратегија заједничког подучавања за специјално образовање и тимску наставу наставника за учење енглеског језика са наставницима математике и енглеског језика у часови подршке.

Наша посета Енглеском ПЛТ-у у деветом разреду показала је колико је ова врста стручног усавршавања моћна и делотворна за наставнике и, на крају, за њихове ученике.

Четири наставника, од почетника до искусних наставника, предавали су две верзије „Енглеског 1“: редовни час и час са ко-предавањем. Наставници су анализирали резултате недавног писменог задатка, одређивали своје изборе књига за следећу јединицу и делили идеје за извођење лекција за оба разреда. Наставница прве године у ПЛТ-у нам је рекла колико јој је тимска подршка била корисна. Искуснији наставник енглеског који се удружио са наставником дефектологије рекао је да му је много дражи тај модел од соло наставе, верујући да је бољи за наставнике и за све ученике (не само оне са посебним потребама). Члан нашег гостујућег тима је то потврдио, приметивши „непрекидна упутства“ којој је присуствовала док је посматрала час енглеског који је заједно предавао.

ПЛТ модел, заједно са културом бриге у целој школи, резултира снажном подршком за нове наставнике у Хинклеију. Та подршка укључује тренере за изградњу и менторе у индукционом програму додељене дистрикту. Поступање према потребама наставника почетника, рекао је директор Метју Вилис, посебно је важно у школи са високим степеном сиромаштва као што је Хинкли, где се нови наставници обично суочавају са већим изазовима и већом флуктуацијом.

Као што су нам рекла два родитеља, Хинкли пружа свим заинтересованим странама — ученицима, наставницима и родитељима — ресурсе и подршку потребну у култури која верује да ученици „треба да остану и да треба да наставе“.

Због своје непоколебљиве посвећености благостању и расту целокупне школске заједнице, док наставља да ствара праве прилике за учење за ученике, Хинклеи је заслужио своје признање као школа прилика.

За више информација о праксама ресторативне правде, погледајте следеће медијске везе до извештаја Денвер Пост и ПБС НевсХоур о Хинклијевом програму:

хттпс://ввв.денверпост.цом/2013/03/08/сцхоолс-цултуре-схифт-еарнс-аурора-ассистант-принципал-натионал-хонор/

хттпс://ввв.пбс.орг/невсхоур/схов/цолорадо-хигх-сцхоол-реплацес-пунисхмент-талкинг-цирцлес

(Исправка: Ранија верзија овог поста је погрешно идентификовала Ејни Али. Све референце су сада тачне.)