Зашто је грешка предавати климатске промене само на часовима науке

Зашто је грешка предавати климатске промене само на часовима науке

Васхингтон Пост је недавно урадио анкету о ставовима тинејџера о различитим темама, а изненађујући резултат је у томе шта они виде као највећу пријетњу својој генерацији: само 49 посто је рекло да климатске промјене виде као велику пријетњу у вријеме када свет је видео најекстремније време.

Резултат је изненађујући, с обзиром на оно што климатски научници кажу да повећава опасност од еколошке катастрофе ако земље широм света не предузму хитне кораке да успоре загревање планете.

Док се окупљају у УН, светски лидери се суочавају са жестоким притиском да брзо реагују на климатске промене

Нови извештај УН каже да би, ако више нација не следи свеобухватне планове, планета могла да се загреје за 2,7 степени Целзијуса (4,9 Фаренхајта) до краја века, а сваки делић додатног загревања доноси све екстремније временске прилике.

Прича се наставља испод огласа

Кључни глобални самит о клими заказан је за новембар у Шкотској, где ће се председници и премијери састати да виде да ли могу заједно - и брзо - да предузму акцију за успоравање глобалног загревања. До сада нису.

„Схватали то тинејџери или не, климатске промене су заиста велика претња њиховој генерацији. Штавише, многе друге претње на листи — трошкови здравствене заштите, тероризам и имиграција — биће погоршане климатским променама“, рекао је Глен Бранч, заменик директора непрофитног Националног центра за научно образовање.

„Најбољи начин да се данашња омладина опреми да се носи са изазовима света који се загрева јесте побољшање квалитета образовања о климатским променама у државним школама, где већина Американаца добија своје научно образовање.

Прича се наставља испод огласа

Овај пост разматра нови начин приступа образовању о климатским променама - онај који ову тему не пребацује само на часове науке. Према ауторима, Патриши Бромли и Себастијану Ендрузу, тема би требало да буде уграђена и у часове других предмета.

Бромли је ванредни професор образовања на Универзитету Станфорд и ко-директор Стенфордског центра за филантропију и цивилно друштво. Њена истраживачка специјалност је садржај уџбеника из грађанског и историје. Објавила је више рецензираних чланака везаних за непрофитне организације и образовање за одрживи развој, људска права и права мањина.

Ендруз је активиста за политику заштите животне средине и студенткиња на Универзитету Станфорд. Године 2020. служио је као најмлађи члан саветодавног одбора за климатску политику Денвера заједно са представницима великих група као што су Сиерра Цлуб и БП Енерги и водио је кампању за повећање општинског пореза на промет како би прикупио новац за климатске акције.

У УН, Бајден позива на јединство у рјешавању пандемије и климатских промјена

Патриша Бромли и Себастијан Ендруз

Када је у питању подучавање младих о климатској кризи, то није само ствар научних курсева. Климатске промене су такође друштвено, политичко и економско питање и доноси свежу хитност поновном осмишљавању начина на који учимо младе људе да учествују у грађанском животу. Растућа свест о претњи неједнакости, расној неправди и дезинформацијама изазвала је давно закашњеле позиве за новим приступом грађанском и историјском образовању. Али садашњи предлози игноришу кључну чињеницу: не можемо имати цветајуће друштво без здраве планете.

Рекламна прича се наставља испод огласа

Дуги низ деценија улагања у грађанско образовање, друштвене науке и историјско образовање лебде иза пажње посвећене науци, технологији, инжењерству и математици. Према Извештају Браун центра о америчком образовању из 2018 , грађанско образовање је добило релативно мало федералне пажње. Федерална политика — укључујући федерални закон о К-12 „Но Цхилд Лефт Бехинд“ и његов наследник, Закон о успеху сваког ученика — третира грађанско образовање као „други ниво“ академског предмета.

Недавно су се појавиле многе хвале вредне иницијативе за грађанско образовање. Поларизација америчке политике, ширење „алтернативних чињеница“ и поплава протеста предвођених студентима скренули су пажњу на потребу за свеобухватнијим учењем.

Недавна изјава шест бивших секретара за образовање позива на више „плуралног и потпунијег” историјског и грађанског образовања. А нови приоритети Бајденове администрације за програм грантова за америчку историју и грађанско образовање имају за циљ финансирање укључивања доприноса црних Американаца у наставне планове и програме историје и повећање вештина информатичке писмености ученика.

Рекламна прича се наставља испод огласа

Али ови позиви на ново грађанско друштво занемарују улогу будућих грађана у рјешавању климатских промјена. У толико прослављеној 34 странице план оцртавали бивши секретари просвете, средина се појављује у само једној реченици.

Препорука је у супротности са озбиљношћу проблема, сугеришући да грађани треба да „преузму питање наше интеракције и одговорности према свету природе“. Наша одговорност према свету природе није питање, то је централни императив нашег свакодневног живота ако желимо да исправимо егзистенцијалну претњу коју смо створили.

Одсуство образовања о животној средини у наставним плановима и програмима грађанског васпитања и историје је шокантно. Наше истраживање показује да готово да нема пажње на климатску кризу у две највеће државе у земљи — Тексасу и Калифорнији — ни у државним стандардима ни у њиховим уџбеницима који се широко користе. С обзиром на огромну тежину тржишта ове две државе у производњи уџбеника, то значи да већина матураната има мало, ако уопште има, изложеност историји климатске кризе у контексту својих одговорности као грађана.

Скоро 1 од 3 Американаца доживео је временску катастрофу овог лета

Када се говори о животној средини, садржај често доводи у заблуду о степену научног консензуса. На пример, један заједнички уџбеник историје у Тексасу има прегршт скептичних реченица о климатским променама, у којима се наводи:

Рекламна прича се наставља испод огласа
У средишту контроверзе била су суштинска питања глобалног загревања: да ли је клима на Земљи заиста постајала топлија и да ли су људска дела одговорна? Планине података које су хиљаде научника прикупљале деценијама сугеришу да се планета заиста загрева и да је за то одговорна људска производња гасова стаклене баште. Али подаци и модели које су научници користили нису били коначни или непобитни.'

Само ове године доживели смо екстремне поплаве у Европи, разорне суше и таласе топлоте у западним Сједињеним Државама и разорне олује на Средњем западу и југу.

Недавни Извештај УН о клими показује шокантан пораст ових и других екстремних временских догађаја последњих деценија — који се сада дешавају стопама које надмашују ранија очекивања о путањи катастрофа климатских промена. То доводи до смрти и уништавања средстава за живот и имовине, контаминира залихе хране и воде, ствара кварове електричне енергије и још много тога. То су друштвена питања, не само научна.

Дакле, климатска криза није само питање научног образовања. То погоршава постојеће друштвене проблеме и ствара нове.

Прича се наставља испод огласа

У Америци, последице расно дискриминаторне праксе становања које су започеле раних 1900-их опстају и данас као расизам у животној средини, где су обојени људи оптерећени већом изложеношћу загађењу ваздуха од белаца и имају веће стопе респираторних болести и смрти.

Од последица климатских промена и загађења највише пате угрожени грађани. А генерације маргинализације могу створити друштвене препреке за имплементацију решења, као што се види у отпорност на садњу дрвећа у Детроиту или упад на илегално узгајање кафе у Индонезији прашуме. Часови науке и географије помажу ученицима да стекну техничко разумевање климатских промена. Али часови грађанског и историје откривају друштвене узроке и последице уништавања животне средине и шта можемо да урадимо поводом тога кроз наше политичке институције.

Концепт одрживости може се лако уткати у наратив америчке историје и грађанског друштва. За почетак, прослава америчког напретка треба да буде уравнотежена са расправом о дугорочним еколошким последицама развоја и питањима институционалног расизма.

Прича се наставља испод огласа

Климатска правда треба да буде кључни аспект заокрета ка плурализму у грађанском и историјском образовању. Наративи о животној средини треба да одражавају научни консензус да су климатске промене и глобално загревање последица људи, уместо да траже од ученика да расправљају о овом питању.

Сједињене Државе емитују други највећи угљен-диоксид од било које земље на свету. Али као земља, боримо се да верујемо да је климатска криза стварна (28 одсто није сигурно или не верује да се климатске промене дешавају) и још више се боримо да верујемо да су климатску кризу изазвали људи (само 57 одсто верује да су климатске промене је узроковано људским фактором).

Без озбиљнијег напора да се грађани едукују о заштити животне средине, подршка међу креаторима политике и власницима предузећа ће и даље недостајати.

Док се окупљају у УН, светски лидери се суочавају са жестоким притиском да брзо реагују на климатске промене

Образовање о климатским променама не може бити препуштено само техничким дискусијама у науци, изборним предметима или приватној иницијативи наставника. Треба га интегрисати у редовне курсеве историје и грађанског васпитања који су захтеви за све студенте.

Прича се наставља испод огласа

Национални стандарди садржаја или захтеви за семестрални курс студија животне средине су мало вероватни. Али државни и локални активизам и реформа постојећих курсева могу генерисати потребну промену и на крају довести до националне стандардизације. На пример, Одбор за образовање Портланда је 2016. године донео револуционарну резолуцију о ревизији њихових наставних планова и програма и захтевајући да се сви њихови уџбеници правилно и отворено баве климатским променама.

Пружање деци свеобухватног образовања о климатским променама је од суштинског значаја за њихову будућност.

Без овога, речима Френклина Д. Рузвелта: „Нација која уништава своја тла уништава саму себе.“